3. Questions pédagogiques (entraînement oral)

1. Définissez la nature et le rôle d’une mise en réseau.
2. Vous proposez un débat interprétatif : de quoi s’agit-il ?
3. Vous avez évoqué la lecture à voix haute : à quelles compétences cela fait-il appel ?
4. Comment aborder la question du contexte historique avec les élèves ?
5. Comment travailler le lexique avec les élèves ?
6. Quel est l’intérêt d’une lecture-puzzle ?
7. Quel nombre d’exemplaire d’une œuvre faut-il, selon vous, pour pouvoir étudier une œuvre de littérature de jeunesse en classe ?
8. Que peut faire l’enseignant s’il ne dispose que d’un seul exemplaire ?
9. Comment travailler l’intertexte avec les élèves, selon vous ? en partant du texte source ou en y arrivant ?
10. Comment apprendre à comprendre un texte ?
11. Comment enseigner le théâtre au cycle 2 ?
12. Comment travailler la compréhension d’un album en maternelle ?
13. Comment traiter la difficulté de la langue du XVIIe en classe ?

1-d'autres livres du même theme, même personnage, même lieu, même auteur, même genre...
pour se construire une culture autour de cela, pour eclairer des zones d'ombres, pr s'approprier un comportement de lecture specifique

2-pour mieux comprendre certains elements du texte, apprendre a debattre et argumenter

3-savoir dechiffrer, mettre le ton, comprendre ce que l'on lit
ds ts les cas, il faut tjs avoir deja lu le texte avant de le lire a hte voix

5-les 500 mots de vocabulaire par an peuvent peut etre y etre utile
expliquer avec des mots simples et a leur portée ou avec des exemples

6-voir si l'eleve a compris le deroulement de l'histoire(le bon ordre)

7-en cycle 1, un suffit, le maitre lit et montre les images a la classe
sinon, si on veut que les eleves puissent lire qlq passages chez eux, ils en ont besoin d'un chacun
si le travail ne se fait qu'en classe, un par table peut suffire

8-pleurer...
lire a haute voix le texte

9-en partant des textes deja ecrits pour arriver a la reecriture

10-en en ecoutant beaucoup et grace au debat interpretatif

11-par la mise en voix de certains passages
chaque eleve connait le sens du texte mais ne va d'abord lire a voix haute que la partie concernant un des personnages, en repondant a l'autre, et en y mettant le ton
ce n'est qu'ensuite qu'il pourra apprendre son texte afin d'y joindre les mouvements

12-par le debat interpretatif aussi
grace aux images
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Stage Filé le vendredi : CM1-CM2

et moi, j'aime pas le directeur que je remplace, c'est un vrai CON!

Pour la 8, est-ce qu'on peut parler de photocopies de certains passages ?

J'ai vu un travail par groupes sur un album à partir de copies : un groupe sur la couverture, in groupe sur les illustrations, un groupe sur certaines lettres (c'était un "album épistolaire), etc

édit : sur le groupe littérature du Vaucluse, il y a pas mal d'exemples où un exemplaire suffit

moi aussi j'ai vu ca avec l'histoire a 4 de voix de A Brown
mais je sais pas si officiellement on a le droit de photocopier un livre ...
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Normalement non. Pour les oeuvres dégagées de droit d'auteur on peut les télécharger sur certains sites, mais il s'agit des classiques.

Ceci dit pour le concours, je vais bien faire des copies pour le jury!!!!
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Francesca

PE2 à l'IUFM de Lille
SF 22 CP parfois 23...

Mais les écoles ne paient-elles pas pour un certain nombre de photocop d'ouvrages ?

Il faudrait que je me renseigne ...

Dans les écoles, près de la photocopieuse, on trouve en général une plaquette d'info sur le sujet.
Vous pouvez la télécharger ici : http://www.cfcopies.com/V2/cop/cop_ens_prim.php
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Arts visuels - Anglais - 1500 m

donc visiblement ca doit etre possible puisqu'il y a ecrit:

QUELLES SONT LES PHOTOCOPIES D’OEUVRES
protégées que ce contrat vous permet de distribuer ?

Les livres français et étrangers : manuels scolaires, parascolaires,
cahiers d’exercices, livres jeunesse, dictionnaires et encyclopédies,
atlas…
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et moi, j'aime pas le directeur que je remplace, c'est un vrai CON!

Les références des oeuvres que vous reproduisez doivent figurer sur
les photocopies.
DANS QUELLES LIMITES
pouvez-vous distribuer des photocopies d’oeuvres ?
10 % d’un livre
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Stage Filé le vendredi : CM1-CM2

et moi, j'aime pas le directeur que je remplace, c'est un vrai CON!

alors je ne réponds pas précisément aux questions, mais j'apporte ma faible expérience de PE2... Je n 'ai eu l'occasion de travailler en littérature qu'avec un seule xemplaire cette année...

Ca n'est pas l'idéal, pour tout, mais pour certaines cela suffit, voir peut amener à des dispositifs intéressants.

1) lecture feuilleton avec anticipation sur la suite, et éventuellement écriture de suite... si les élèves ont l'ouvrage , y'en a toujours un ou deux qui vont aller regarder!!... (réalisé en début d'année sur La sorcière et le commissaire, et en période 5 sur "debout sur un pied" qui sur la liste ,mais j'ai pas l'auteur en tête)

2) les recueils de poésie s'y prètent très bien, grâce au 10 pourcent de photocopie tu proposes une selection de poèmes aux élèves représentatif de ce que tu veux leur faire percevoir du recueil. et tu travaille dessus la mise en voix ou l'écriture, puis tu laisse le recueil circuler avec éventuellement des pages repérées, s'il est trop dense.... ET tu laisses les élèves selectionner des poèmes dont ils travailleront la mise en voix pour la présenter aux autres au cours des semaines...

3) même pour un album qui s'y prète moins tu as toujours cette possibilité de le faire tourner entre les élèves (réalisé sur les petits bonhomme sur le carreau)... ou de proposer des lectures feuilletons mais assurées par les élèves... EN passant chaque jour le livre à un élève avec un passage précis à préparer...

Autre chose, pour le débat interprétatif, mais je pense que vous le ferez, moi je partirai d'un exemple, pour éviter de leur répéter la phrase type "sic madame tauveron" Mais pour montrer que vous avez assimilé le concept...

Ex avec mes CM2, le débat interprétatif a été rellement intéressant sur le texte des petits bonhomme sur le carreau, car l'auteur laisse vraiment des blancs dans le texte...on ya donc débattus des hypothèses complétement fantaisiste, et de celles que le texte permettaient de conserver... Pour comprendre que l'auteur ne nous donner pas de réponse tout faite, mais nous laissait nous forger notre opinion foace au problème évoqué.

Dans debout sur un pied, c'est le débat sur les indices présents dans la premières parties et leur signification possible qui permet d'envisager les solutions (textes courts sous forme d'énigmes...))

Voilà ma petite contribution... En vous souhaitant beaucou de courage...
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T1 : CE2 20 élèves poste fléché anglais (oui je suis plus que gatée!!! et j'en ai conscience!)

et bientôt

Stagiaire maman... 1 enfant de 0 ans

4) pour aborder le contexte historique, il peut être intéressant d'étudier l'oeuvre en parallèle d'une période en Histoire... ex : le Journal d'Anne Franck en même temps que la Seconde guerre mondiale... ou des fabliaux en même temps que le Moyen-Âge, etc...

11) enseigner le théâtre au cycle 2 :
en travaillant d'abord des impros simples sur des personnages, des animaux, des métiers...
puis en travaillant des improvisations à partir d'extraits de texte
en faisant des lectures à voix haute (mais préparées)

13) les particularités de la langue du 17ème siècle :
par un travail sur le lexique, en rapprochant de la langue d'aujourd'hui : roy et roi par ex, mais aussi hospital et hôpital... donc fatalement un peu d'éthymologie... coucou Cynthia, un ptit rituel ? l'origine des mots...
par la lecture donc d'oeuvres comme les fables de la Fontaine...

chouette !! moi sur Inspecteur Toutou, mes débats interprétatifs tournent autour du mensonge : doit-on croire tout ce qu'on nous dit ? par ex... et plein d'autres ! comment peut-on savoir qu'on nous ment ? etc etc

comment vous organisez vous pour votre progression et le choix de vos oeuvres en littérature?
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